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经历中激趣 体验中智慧 合作中创生——齐齐哈尔路第一小学2018学年学校课程计划

发布日期: 2018-08-28 浏览次数:


经历中激趣 体验中智慧 合作中创生


 

齐齐哈尔路第一小学是一所全日制普通小学,现有教学班30个,学生总人数达1000以上,在编教师人数97人。教师队伍平均年龄38岁,高级职称教师8人,市级名师后备1人,区级学科带头人及骨干教师13人,区域学科中心组成员8名,区级教学新秀2人。学校整体师资队伍结构合理,专业发展意识强,专业水平提升快,先后获得全国知识产权教育试点学校、上海市文明单位、上海市教师专业发展学校、上海市三八红旗集体、上海市学生行为规范示范学校、上海市红旗大队、上海市少先队工作示范校、上海市巾帼文明岗、上海市“五四”青年奖章集体、上海市科技特色学校、上海市知识产权试点学校、上海市未成年人保护先进单位、上海市示范城市学校少年宫、上海市心理健康教育示范学校等荣誉称号。

依据《上海市教育委员会关于切实规范中小学课程教学工作深入实施素质教育的若干意见》(沪教委基〔2016〕30号)、《上海市教育委员会关于印发上海市中小学2018学年度课程计划及其说明的通知》(沪教委基〔2018〕55号)在坚守“自主选择,创智发展”的办学理念下,积极探索学校课程建设的改革与创新,构建符合学校办学目标、办学理念的课程体系,在基于课程标准的教学与评价理念引领下,切实减轻学生过重的课业负担,探索学校“趣动”课堂的创设,不断实现创智课堂,以绿色评价指标为基准,有效提高课程和教学质量,引领教师通过课程的实施与创新,获得专业成长,提供适合发展需要的教育,为每个孩子的未来发展奠基。

一、背景分析

(一)优势与亮点

1、构建校本特色的课程框架

学校在沪教委文件精神的指导下,依据上海课程计划制定了学校课程计划,严格按照相关要求,对学校课程进行整体设计,制定规范,落实有效。在规定课时内将课程资源、课程内容最大化、科学化,保证课程规范而丰富。同时,架构了以“自主选择,创智发展”办学理念下的课程框架,以“七彩”课程体现出学校课程的选择性。

2、探索办学理念的课程目标

学校在办学理念和育人目标的基础上,逐步厘清并确立了学校课程目标,即“经历中激趣,体验中智慧,合作中创生”,期望通过丰富多彩的课程,为每一个孩子创设学习经历的空间,在趣味中学习,在实践中探究,在合作中创新,力求培育学生的创新思维。

3、提升三类课程的实施品质

课程实施中,保证三类课程开齐开足,并配备专职、兼职教师,形成相应的教研团队。教导处通过加强教学常规管理,保障课程规范落实,提升课程实施品质。在三类课程中,能够结合学校课程的优势,立足于不同的研究角度,推进课程实施的优化。如基础型课程重点探索“创智课堂”,开展各项课题研究;拓展型课程结合上海市创新实验室、上海市城市学校少年宫等项目,进一步加大建设的力度,打造校本特色课程,并实现区域共享课程的打造;探究型课程稳步推进,在探究学习包与学校主题活动的相互融合中进行探索。

4、注重校本特色的课程开发

学校为进一步凸显办学理念,实现育人目标,重点打造了特色课程,并逐渐趋于成熟。

《好习惯伴我行》——依托上海市行为规范示范校评审的契机,对已有课程框架进行了调整与修改,进一步体现学校的育人目标,使其真正成为德育课程的品牌。

《快乐羽球》——作为区域共享课程,对原有课程实施进行了微调,从在一年级实施扩展为在一二年级中实施,进一步充实了课程内容。课程实施获得了初步成果,在区域阳光体育比赛中,学校羽毛球项目均获得了男子团体和女子团体一等奖的好成绩。同时,对于课程推广进行了培训课程的编写。

《七彩成长季》——结合上海市心理健康教育示范校的要求,开发并逐步丰富学校心理特色课程,将心理体操课、心理团辅课及学生成长系列活动进行整合,构建了学校心理特色课程群,并推广辐射至集团成员校。

《硅谷小学院》——依托上海市创新实验室工作的推进,结合区域提升课程领导力项目的探索,重点开发《硅谷小学院》科技课程群,构建了课程群框架,对基础型课程校本化实施进行了重点思考,并初步确定了实施模式。同时,立足拓展型课程开发数个相关创新素养的特色课程,并在边实施边开发边研究。

5、依托项目研究的专业发展

在课程计划实施过程中,对三类课程实施的有效性亦通过课题、专题、话题等科研方式进行探索与实践,边实施边研究,并根据校情酌情调整与完善,并通过提升学校课程领导力项目着力探索创智课堂、特色课程建设等。学校系区域提升课程领导力项目实验校,分别从“创智课堂”探索和特色课程建设开展研究。同时,在三门主学科实施中均确立了区级及以上课题开展研究,其他多个学科均参与了区域研究项目或实践项目。在科研项目中,课程实施品质获得了提升,教师专业水平获得了发展。

(二)问题与不足

1、课堂文化特征尚不明显

课程架构虽有设计,也与学校办学文化紧密结合,但仅仅依靠颜色的设置来呈现课程的特点,还缺乏一定的理论支撑,课程内容其间的内在联系需要进一步厘清,使课程体系更可行更科学更完整。虽在学校办学理念的引领下,确立了课程目标,但在课程框架及课堂实施层面仍然显现不足,需要进一步突破,寻找“一致性”的结构、文化与制度。尤其在学校重点打造的品牌课程《硅谷小学院》中,需要以点带面,重点研究,从而辐射至学校整体课程建设中。

  1. 课程评价有待进一步设计

    三类课程要提升实施品质,需要依靠有效的课程评价做保障。在学校课程计划实施中,虽然能确保规范落实,教导处制定了相应制度与流程进行监控,但检测的信度与效度仍不明显。在低年段中开展了基于课程标准的教学与评价,积累了一定做法,中高年段中虽采用了“等第制””评价,对仍然显得比较简单,还需要对学生综合素养的评价进行深刻思考。

     

    二、课程目标

    1. 学校办学目标

      在“自主选择,创智发展”的办学理念下,创设活动、开拓空间、开放课程、丰富经历,努力实现“创设趣味体验,创造多彩童年,为孩子的终身发展奠基”的办学目标。

    2. 学生发展目标

      通过五年的学习与活动,学校拟将学生培养成为“有爱心、负责任、知感恩、乐求知、会选择、能创新”的齐一学子。

      (三)学校课程目标

      在学校办学理念与育人目标的引领下,提供多元课程为学生创设丰富的学习经历,充分尊重学生的学习兴趣,强调趣味性、活动性、探究性、创造性的课堂教学,通过打造“趣动”课堂,彰显学校课程文化,实现“激励中激趣,体验中智慧,合作中创生”的课程目标。

      “趣动”课堂强调趣味性与活动性。趣,趣问、趣思、趣味;动,主动、活动、互动。课堂教学追求思维提升与智慧创生,通过课堂学习活动的探究、实践、合作与创新,共同培育学生核心素养和关键能力。

       

       

       

      三、课程内容

      (一)课程结构图

      根据《上海市教育委员会关于印发上海市中小学2018学年度课程计划及其说明的通知》(沪教委基〔2018〕55号)要求,按照课程功能划分,学校课程由基础型课程、拓展型课程和探究型课程组成。通过三类课程的设置和实施,为学生成长提供高质量、多样化、可选择的学习空间。(结构图重新架构)

      【表1】 课程结构框架图

           
      【表2】基础型课程架构


        【表3】拓展型课程架构

   

         【表4】探究型课程架构

 

(二)课程设置与课时安排

三类课程其课程内容设置与课时具体安排严格按照上海市中小学课程实施计划。

【表5】齐一小学2018年度课程设置表

年级

周课

课程、科目

说明

课程

语 文

9

9

6

6

6

1、 语文课程每周安排1课时用于写字;

2、 一年级入学初,对各学科设置2至4周的学习准备期;

3、 三年级科学与技术课试点项目化学习综合实践活动,每学期4课时;

4、 一二年级年级中试点《快乐羽球》课程,每周1课时。

数 学

3

4

4

5

5

外 语

2

2

4

5

5

科学与技术

2

2

2

3

3

道德与法治

2

2

2

3

3

唱游(音乐)

2

2

2

2

2

美 术

2

2

2

1

1

体育与健身

4

4

4

3

3

信息科技



2



周课时数

26

27

28

28

28

 

 

 

 

班会

或校会



1

1

1

1、校本课程:《好习惯伴我行——行为养成教育读本》与时事形势教育;

2、主题成长仪式:一年级“入团仪式”;二年级“入队仪式”;三年级“十岁生日”;四年级“责任感”;五年级“毕业仪式”的启动教育,并结合《七彩成长季》校本课程;

3、主题活动:校园文化主题活动。

一齐“趣”玩吧

(综合实践活动)

3

3




市教委试点项目,在一二年级中开设综合实践活动,每周4课时,其中3课时为班队课和拓展课。

情境表演

1





一年级中试点情境表演课程,每周1课时。

悠悠中华情



0.5



在三年级中限定拓展,每两周1课时。

心灵体操



0.5

0.5

0.5

区域推广课程,作为上海市心理健康教育示范校的特色课程,在三四五年级实施,每两周1课时。

体育活动

1

1

2

2

2

保证学生体锻时间,增强体质。

快乐羽球

1

1




在低年级中实施校本课程《快乐羽球》。

信息天地




0.5

0.5

在四五年级中限定拓展,每两周1课时。

周课时数

6

5

4

4

4


自主拓展型课程

艺术类

人文类

科技类

运动类

综合类



1

1

1

学生根据兴趣特长自主选择课程,并进行走班学习,于每周一下午集中实施,并结合快乐30分,在周二到周四下午分类实施。

探究型课程

1

1

1

1

1

1.一二年级为市教委综合实践活动试点对象,课程内容为综合实践活动;

2.三年级实施《木工小鲁班》主题探究校本内容;

3.四五年级使用《探究学习包》。

周总课时

33

33

34

34

34


 

三、课程实施

(一)课程编制说明

  1. 根据上海市中小学课程计划,保障落实三类课程,并严格按照各个年段的课时数安排课程内容。一二年级周课时33节,三四五年级周课时34节。

  2. 基础型课程开齐开足,依据各年度要求,保障课程内容与课时要求,每课时35分钟。

  3. 探究型课程主要借助“探究学习包”开展探究学习,一二年级参与市教委综合实践活动的开发与实施,将探究课程内容整合于综合实践活动版块,三年级试点《木工小鲁班》探究主题课程。各年级每周一课时。

  4. 拓展型课程分为两类。一类为限定拓展,主要包括校班会课和校园文化活动课程,以及校本特色课程,多为区域课程(《心灵体操》《信息天地》)和各类校本课程(如《悠悠中华情》《一齐“趣”玩吧》)等,由专职或兼职教师以教师走班的方式进行实施。其中部分课程由于周课时数的限制,以两两结合镶嵌的形式,每两周一课时进行实施。另一类为自主拓展,结合“创新拓展日”和“城市学校少年宫”项目,学生进行自主、自由选择,以学生走班形式于每周一下午进行课程实施。

  5. “快乐30分”属于课外公益活动,它是基于小学生及其家长的现实要求,整合多种资源,面向学生开展的课后校园活动。其目的是为了更好地培养学习兴趣、学习习惯,促进学生健康成长。自2017学年起,“快乐30分”活动分步推进,每周一下午结合自主拓展活动全面开展,其他时间在部分活动中试点,本学年继续实施。

  6. 为贯彻落实《上海市中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》精神,体现上海基础教育课程改革成果,进一步完善小学低年级课程实施路径,上海市推行小学低年级主题式综合活动,以统整拓展型课程和探究型课程,优化小学学习准备期综合活动、小学快乐活动日。学校有幸被推荐成为该项目的试点校,于本学期在一二年级中边开发边实施《一齐“趣”玩吧》综合实践活动课程。该课程每周4课时,整合了校班会(1课时)、探究课(1课时)、拓展课(2课时),由综合实践活动教研团队进行实施与研究。

     

    (二)三类课程具体实施
    1、坚守办学理念,改进课堂文化,探索基础型课程校本化实施。

    学校基于70年的办学积淀,逐步形成“自主选择、创智发展”的办学理念。根据国家规定的基础型课程设置要求,基础型课程由各学习领域体现共同基础要求的学科课程组成,是全体学生的必修课程。强调促进学生基本素养的形成和发展,体现国家对公民素质的最基本要求。学校以“基于课程标准的教与学”为指导思想,围绕“创智课堂”的区域总要求,实践一条凸显办学理念的基础型课程校本化实施的实践道路,努力探索“趣动”课堂,以彰显学校课堂文化。

    (1)聚焦“趣动”课堂,探索课堂文化。

    目前,学校各个学科均确立了研究项目,以不断探索、实践“创智课堂”。但作为学校校本化实施的要求,对“创智课堂”需结合办学理念与育人目标进行校本化解读。学校以“提升中小幼学校课程领导力”项目为龙头引领,聚焦学校自校长起至全体教师层面的“课程领导力”提升,并鼓励教师个人、备课组、教研组等不同层面确立以及参与各个层面的项目研究,如“学习基础素养”项目、“小班化教学”项目、“创智课堂”项目、“过程性评价”项目、“体育生活化、兴趣化”项目等。本学年,学校将重点聚焦对“趣动”课堂的理解,从理念到行动,并以语文、数学、英语和科技学科为研究主力军,提炼课堂特征,设计观测量表,确立课程制度,形成评价标准等。

    (2)遵循学科特点,落实核心素养。

    基础型课程是培育当下学生核心素养的重要阵地,学校将根据不同课程的学科核心素养与课程特点,开展多样化、有针对性的研究,从而组成了一条自学校层面至教导处到学科教研组乃至备课组“一致性”的实施路径,切实落实课程理念。如语文学科结合《基于思维品质提升的小学高年级语文语用训练点的设计与研究》,立足文本提升学生思维品质,数学学科通过《基于课程标准的数学多元化作业的设计与评价》,探索多元化作业呈现学生个性化思维的方式,英语学科探索评价方式来关照教学方式和学习方式的创新等。

    (3)关注学生兴趣,尝试课程整合。

    在“趣动”课堂文化的思考中,以《科学与技术》学科为例,通过在课程实施过程中学生兴趣点、生成点、智慧点、创新点的梳理,设计综合活动内容,以项目化学习的方式,对科技学科进行校本化实施。设计过程中,强调渗透拓展型、探究型课程的授课模式、学习方法,如通过融入自主探究、合作学习、项目化学习等新的理念,变革原有的基础型学科课堂。开发中,整合《语文》《数学》《信息》《美术》等学科能力,丰富课堂教学模式、提升课程实施品质,共同培育学生创新能力。同时,思考并探索学校科技领域课程的整体设计,将基础型课程、拓展型课程、探究型课程整合为学校科技课程——《硅谷小学院》。

    2、彰显学校特色,优化品牌课程,推进拓展型课程多样化实施

    拓展型课程由限定拓展和自主拓展两部分组成。以培育学生的主体意识、完善学生的认知结构、提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨,着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好、开发学生的潜能,促进学生个性发展和学校办学特色的形成,是一种体现不同基础要求、具有一定开放性的课程。同时,拓展型课程也是彰显学校办学理念、课程特色的关键部分。学校多年坚持开发多元的拓展型课程,结合学校各项课题研究,将成熟课程逐步建设成为特色课程,在充分展现拓展型课程丰富多元的同时,彰显学校的办学特色与品牌,并通过区域共享、集团交流进行辐射。

    (1)试点课程整合化开发

    学校作为市教委低年段综合实践活动试点学校,根据市教委精神,依据学校育人目标,整合探究型课程和拓展型课程,根据低年级学生身心和认知发展的特点,设计适当的学习活动形式、实施有效的学习过程体验,丰富他们的学习经验、激发积极的学习情感,变单一讲授型方式为活动型和游戏型的教学方式。从“我与自己”“我与社会”“我与自然”三个板块的活动开展,帮助学生认识社会、了解生活、亲近自然。综合活动课程内容将涵盖学校以往成熟的《学习准备期综合活动》《合作游戏快乐多》《硅谷体验营》等科目,使其充分体现学校的课程特色与育人目标。该课程在一二年级中以限定拓展的方式全面实施,每周4课时。

    【表5】《一齐“趣”玩吧》课程架构图

     

    (2)特色课程体系化架构

    学校作为杨浦区“提升中小幼课程领导力”项目校,结合《课程整合理念下小学生创新能力培育课程建设研究——以“硅谷小学院”创新实验室课程为例》的龙头课题,探索校本特色课程的开发。项目组打破学科界限,统整三类课程,开发设计“硅谷小学院”科技课程, 从而为不同年级、不同程度的学生提供多主题、多层次的科技创新教育。

    整个课程结合课程属性从两条路径进行实施,首先,以《科学与技术》学科的开足开齐保障国家课程的有效实施,并在三到五年级探索基础型课程校本化实施,即每学期整合缩并《科学与技术》内容,提供4个课时开展与教材相关的项目活动。其次,从限定拓展和自主拓展两种形式丰富学生的科技活动。限定拓展课程包括科技主题系列的校园主题活动、社会实践活动、低年级主题综合实践活动等,其中,在三年级限定拓展课程《木工小鲁班之理想家园》课程在探究课中进行实施。自主拓展主要在三到五年级进行实施,包含《智能积木》《乐高机器人》等。

    【表6】“硅谷小学院”创新课程架构图

    (3)品牌课程嵌入化落实

    学校基于多年的办学实践,自主开发了多样品牌课程,具体包括《悠悠中华情》中国文化课程、《七彩成长季》心理健康教育课程、《好习惯伴我行》行规教育课程、《快乐羽球》运动健康课程、“橙果”成长主题仪式课程等。为了让品牌课程发挥优势,进一步惠及全体学生,学校通过“嵌入式”实施方式,将课程以限定拓展的方式进行开设。

    此类限定拓展课程主要分为两部分,一是嵌入到班会课、体锻课、品社课、拓展课进行实施,如《悠悠中华情》、《七彩成长季》、《好习惯伴我行》等;一类结合午会、“创新拓展日”部分活动和“阳光体育”活动类等开展专题教育活动,如“橙果”成长主题仪式课、博物馆课程等。(注:“创新拓展日”活动安排在每周一下午,为时一个半天,由各门课程组合而成;“阳光体育”活动指“三课两操两活动”,一二年级指“四课两操两活动”。)此类课程以教师带课程走班的方式进行实施,安排进入各年段周课时中,以每周一课时或每两周一课时的模式开展,部分课程按照课程实施需要,可调整为几周内集中实施。

     

    1)专题教育活动:专题教育活动课程包含内容较多,包括博物馆课程和学校主题成长课程,根据每学期课时情况,合理安排时间进行实施。一般均在周一下午实施,隶属“创新拓展日”活动。

    【表7】博物馆课程安排表

周次

内容

年级

第四周

第九周

第十二周

第十六周

一年级

(《一齐“趣”玩吧》综合活动课程)

二年级

三年级

上海博物馆

印刷博物馆

武术博物馆

院士风采馆

四年级

上海博物馆

印刷博物馆

邮票博物馆

院士风采馆

五年级

上海博物馆

印刷博物馆

邮票博物馆

院士风采馆

【表8】专题教育活动、班队活动和社会实践活动安排表


科 目   名 称

开设年级

内容

 

 

 

 

 

 

 

专题教育活动

一—五年级

安全与防范、法律与道德、民族与文化、环境与健康、综合与实践

艺术节、体育节、科技节、春秋游、

升旗仪式等活动


班团队活动

一年级

入团仪式(已嵌入《一齐“趣”玩吧》)

二年级

入队仪式(已嵌入《一齐“趣”玩吧》)

三年级

我十岁啦

四年级

“感恩”仪式

五年级

“我毕业了”仪式


社会实践活动

上海印刷博物馆、国歌展示馆、院士风采馆、鱼博物馆、上海博物馆、公安博物馆、邮票博物馆和武术博物馆

分年级进行参观、活动。






 

2)校班会课:每周一下午实施,隶属“创新拓展日”活动,校会课与班会课交替开展。其中,班会课内容以学校自主开发的教材《好习惯伴我行》为主要内容。

【表9】校会课内容安排表

周次

主题

内容

第一周

扬奥运精神,强意志品质

了解奥运知识,学习奥运精神

第三周

学写规范字   学说规范话

——推普周主题活动

校讲故事大赛

第四周

做一个堂堂正正的中国人

迎国庆主题演讲活动

第七周

领巾飘扬   梦想闪光

少代会队干部竞选现场会

第十周

“119”来啦!

消防安全宣传和演练

第十三周

运动安全要注意

体育节前对运动安全的教育活动,并交给学生一些自救自护小贴士。

第十六周

卫生习惯我养成

观看宣传片,介绍卫生好习惯。  

第十八周

迎新年,度元旦

迎接元旦,放飞梦想,才艺展示。

第二十周

中国传统文化节日——腊八节

高年级学生交流中国传统文化节日的由来和风俗习惯。

第二十一周

重在日常   轻松面对

考前心理辅导

【表10】班会课《好习惯伴我行》课程内容一览表


单 元

目 标


文明礼仪

了解学校生活基本常规,学会与人交往的基本礼仪,懂得文明行为会帮助形成良好的品性。


学习习惯

懂得良好学习习惯是终身学习保障,学会课堂学习基本要求;学会自己安排课余学习时间。


校园环境

了解学校环境包含内容;懂得爱护环境是每个人责任;学会爱护环境具体做法;学习设计班级环境。


强身健体

懂得文明用餐和认真做操有利于少年儿童健康成长。学会珍惜粮食和正确的做操姿势。


主题活动

围绕学校的主题教育开展行规教育。知道在集体活动中同学之间要互相帮助、共享成果,学会为别人的进步而高兴等。

单元

年级

主要内容

文明礼仪

一年级

1、升旗与降旗2、穿戴要整洁3、学会打招呼4、一起做游戏5、个人卫生好(调整后已嵌入《一齐“趣”玩吧》课程)

二年级

1、待人有礼貌2、会说“十字语”3、不随便插嘴4、进出办公室要报告(调整后已嵌入《一齐“趣”玩吧》课程)

三年级

1、求助的技能2、借还物品须知3、接待来访者4、执勤队员的礼仪

四年级

1、被批评时……2、“让”字的启示3、学会送礼物4、不为他人起绰号

五年级

1、小男子汉的风度2、重大场合的礼仪3、时装小设计4、“微笑”的魅力

学习习惯

一年级

1、上课不迟到2、坐姿与站姿3、整理小书包4、整洁的小桌面

(调整后已嵌入《一齐“趣”玩吧》课程)

二年级

1、二分钟预备铃2、按时完成作业3、读写姿势要正确

(调整后已嵌入《一齐“趣”玩吧》课程)

三年级

1、上课专心听讲2、购买学习用品3、勤思考,多发言

四年级

1、簿本整洁,格式规范2、学会倾听别人的发言3、学会与同伴合作

五年级

1、课余时间巧安排 2、协助老师处理课堂突发事件3、考试时该注意哪些事项

校园环境

一年级

1、小小值日生2、我与小树交朋友3、废纸篓边的小纸屑

(调整后已嵌入《一齐“趣”玩吧》课程)

二年级

1、教室桌椅排整齐2、不破坏公物3、文明上厕所

(调整后已嵌入《一齐“趣”玩吧》课程)

三年级

1、哭泣的墙面2、护花使者3、不让灰尘有躲藏处

四年级

1、我是环境设计员2、给小树挂牌

五年级

1、树旁的小卫士2、美化宣传栏3、爱护环境广告设计

强身健体

一年级

1、学会排队时快、静、齐2、出操时精神饱满3、学会眼保健操4、用餐时讲文明5、“小脏手”的危害

(调整后已嵌入《一齐“趣”玩吧》课程)

二年级

2、学会不挑食,不吃不洁食物2、认真做好每一节广播操3、保护你的牙齿

(调整后已嵌入《一齐“趣”玩吧》课程)

三年级

1、认真上好体育活动课2、自主开展课间十分钟游戏活动3、感受成长的快乐

四年级

1、积极参与体育节活动2、护眼卫生人人知3、感冒的预防和治疗

五年级

1、苦恼的小胖墩2、学会为别人喝彩3、学会选择适合自己的体育锻炼项目

主题活动

一年级

入学仪式——有爱心:热爱学校、友爱同学、关爱集体、敬爱师长

入团仪式——乐求知:培养学习兴趣、养成学习习惯、掌握学习方法、体验学习快乐

(调整后已嵌入《一齐“趣”玩吧》课程)

二年级

入队仪式——会选择:明晰选择权利、培养选择意识、提高选择能力、学习选择方法

(调整后已嵌入《一齐“趣”玩吧》课程)

三年级

十岁生日仪式——知感恩:感恩父母赋予生命、感恩师长授予知识、感恩同学赠予友谊、感恩自然给予生存

四年级

游泳入营式——负责任:对自己负责、对他人负责、对社会负责、对自然负责

五年级

毕业仪式——能创新:保持好奇心、善于找问题、勇于去探究、勤于多实践





 

  1. 《七彩成长季》:结合心理健康教育,结合校园文化活动,结合校班会课等专题教育活动,由班主任和心理专职教师协同规划课程实施,灵活安排,适度调整,在一个学期内完成相应版块内容。

     

    【表11】《七彩成长季》课程内容安排表

年段

单元

主题

阶段发展任务

活动模块

一年级

环境

适应篇

1、帮助学生适应新环境、新集体和新的学习生活。

2、帮助学生认识班级、学校、日常学习生活环境和基本规则。

3、乐于与老师、同学交往

一份特别作业:心中校园我来画(创意画)

一次体验活动:探秘校园我能行

一场成长仪式:齐彩能量我聚集(入学典礼)

一次心理团辅:良好习惯我养成(心理班会)

(调整后已嵌入《一齐“趣”玩吧》课程)

一年级

伙伴

交往篇

1、培养学生礼貌友好的交往品质。

2、引导学生在谦让、友善的交往中感受友情。

一份特别作业:许下美好心愿

一次体验活动:齐心协力小舞台

一场成长仪式:入团仪式

一次心理团辅:敞开心扉交朋友

(调整后已嵌入《一齐“趣”玩吧》课程)

二年级

时间

管理篇

1、帮助树立时间意识和规则意识。

一份特别作业:分分秒秒巧安排

一次体验活动:时间大转盘

一场成长仪式:入队仪式

一次心理团辅:铃声叮咚

三年级

亲子

沟通篇

1、树立集体意识,培养自主参与活动的能力,开朗、合群、自立的健康人格。

2、能主动与家长沟通,了解、体谅、敬重父母。

一份特别礼物:我手写我心

一次体验活动:“欢乐街”嘉年华

一场成长仪式:我们共同的十岁生日

一次心理团辅:“家有十龄童”(亲子游戏)

四年级

角色

意识篇

1、完善自我意识。

2、帮助学生建立正确的角色意识,培养学生对不同社会角色的适应。  

一份特别作业:齐齐在行动

一次快乐实践:一日小助理

一次活动展示:齐齐go go go

一次心理团辅:我是谁

五年级

成长

动力篇

1、进一步认识自我,悦纳自我。

2、激发成长动力,树立理想目标。  

一份特别作业:给二十年后的自己(信)

一次体验活动:重返校园   寻“宝”活动

一场成长仪式:我们的幸福时光

一次心理团辅:成长 未来

 

4)《悠悠中华情》课程:学校自主开发的课程,通过汉字故事、成语故事、春联揭秘、诗词欣赏等版块了解中华悠久的文化历史。隶属“创新拓展日”活动,在三年级实施,每两周1课时。

【表12】《悠悠中华情》课程内容安排表

主题

相关知识点

汉字的故事

了解汉字的起源,演变,知道汉字是世界上最古老的文字。

成语趣多多

了解成语的由来和意义,并学习运用 。

有趣的歇后语

了解歇后语的构成方式和分类,能尝试运用于学习生活中。

春联漫谈

初步了解春联的由来、作用和一些特点。

英雄人物

熟悉我国历史上具有代表性的英雄人物的生平和事迹,对英雄人物产生敬佩之情。激发学生的民族自尊心、爱国热情。

我成长的摇篮——上海

让学生了解老上海的历史、建筑、生活与周围环境,了解上海人在文化生活的变化。引导学生关注上海的发展。

 

5)《心灵体操》课程:引用区域课程,引导学生形成正确、健康的心理。培养积极、乐观的人生态度,在中、高年段实施,每两周1课时。

【表13】《心灵体操》课程内容安排表

中年段

高年段

百花园——了解自己和他人

丑小鸭——我们都是这样长大的

我能行——十岁宣言

准“花季”——男孩女孩的心事

照镜子——伙伴眼中的我

换“眼镜”——变个角度看问题

甜蜜屋——我和我的家人

智多星——我们的想象和创造

找朋友——友谊的秘诀

放轻松——缓解应考焦虑

小主人——我和班集体

念亲情——与父母的沟通之道

师生情——走近老师

小当家——今天我做主

真奇妙——“注意”伴我成功

小小鸟——理想中的我

巧学习——记忆有诀窍

SOS——自助与互助

开心果——让我们更快乐

勿忘我——谢谢你与我同行

气象台——解除烦恼

生命如歌

幸福苑——生活真美好

走近花季

性别密码

我的性别名片

不同的爱

亲密“有”间

身体红绿灯

远离诱惑

勇敢说“不”

加强自我防范

 

  1. 《快乐羽球》课程:学校自主开发的课程,使学生通过羽毛球的启蒙学习,初步掌握羽毛球基础技术的锻炼方法和游戏方法。隶属“阳光体育”活动,在低年段实施,每周一课时。

     

     

    【表14】《快乐羽球》课程内容安排表

单 元

内 容

第一单元:

羽毛球基本技术(一)

第1课:正手握拍

第2课:反手握拍

第3课:准备姿势

第二单元:

羽毛球基本技术(二)

第4课:发高远球准备动作

第5课:发高远球转体动作

第6课:发高远球击球动作

第7课:发高远球收拍动作

第三单元:

羽毛球基本技术(三)

第8课:上手击球印拍动作

第9课:上手击球转体动作

第10课:上手击球击球动作

第11课:上手击球收拍动作

第四单元:

羽毛去基本技术(四)

第12课:正手挑球手法

第13课:反手挑球手法

第14课:正、反手挑球步法

第五单元:

羽毛球基本知识

第15课:起源、器材

第16课:场地、规则

 

(4)社团活动自主化选择

学校结合“上海市示范城市学校少年宫”建设,开设丰富多彩的社团活动,以自主选择的方式提供学生课外拓展的缤纷世界。

学校在多元智能理念的引导下,学校继续贯彻“选择”与“创智”的办学理念,结合课程框架的调整,将数十门社团课程重新归类,以更清晰的领域分类,为学生根据兴趣爱好进行选择提供便利,从而发挥学生个性特长,实现全面成长。

社团活动一方面结合“创新拓展日”活动,安排于每周一下午2:35——3:45时段进行开展;一方面结合“快乐30分”活动与周二至周四进行开展。实施时间根据课时安全和教师情况进行调整。

 

 

【表15】自主拓展课程安排表

人文类

艺术类

运动类

科技类

综合类

音乐类

美术类

翰墨飘香

绘本阅读

悠悠中华情

我们的城市

......

合唱队

拉丁舞

舞蹈队

腰鼓队

鼓号队

评弹团

......

素描组

儿童画

彩泥

衍纸

立体纸艺

创意美绘

......

棋行天下

快乐羽球

活力篮球

足球宝贝

......

业余电台

创意手工

信息天地

智能积木

乐高机器人

3D打印机

......

救护包扎

七色花心理社

......

3、开发课程内容,尝试点面结合,实践探究型课程选择化实施

运用研究性学习方式,发现问题和提出问题、探究和解决问题,培养学生自主与创新精神、研究与实践能力、合作与发展意识的课程,是全体学生限定性选择修习的课程。学校结合育人目标和课程理念,尝试开发具有年龄特点的校本探究内容。一二年级结合综合实践活动,在《一齐“趣”玩吧》课程中设计探究主题,运用探究性学习方式培养低年段学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。三年级重点实施《木工小鲁班》主题探究活动,并以短课程的方式,每一周2课时,10周内完成,以充分培养学生在项目研究的过程中发现问题、动手探究、创新解决的能力。四五年级结合《探究学习包》内容,规范落实课程。

 

4、快乐30分活动分层推进

全面规划、分层推进。“快乐30分”为学生放学后开设的课外综合活动,根据市教委有关文件精神,学校结合实际情况,从学校课程设置、课时安排等方面进行顶层设计,将活动方案纳入学校课程计划,将“快乐30分”活动计入学生活动总量和教师工作总量,结合教师业务专长,合理安排指导老师、合理进行课程设置。“快乐30分”于一二年级进行试点:即在每周一下午“快乐拓展日”之外,计划每周增加至四次拓展活动。

具体时间为:

周一:“快乐拓展日”活动2:35—3:45

周二到周四:每天3:30—4:00

周一到周五:4:00-5:00看护服务计划(按需)

【表16】快乐30分活动内容安排表

序号

课程名称

课程内容

活动场馆

1

悠悠中华情

介绍中华传统文化,含“中华语言拾趣”与“中华文化掠影”两大模块。

教室

2

绘本阅读课

针对低幼学生认知特点,指导阅读经典绘本。

图书馆

3

硅谷体验营

体验“硅谷小学院”中各项小实验,初探科技世界。

创新实验室

4

炫动魔方课

从一面至六面,探索魔方的构造,锻炼动手能力。

教室

5

心理健康吧

向心理专兼职教师面对面倾诉烦恼,在各项活动中消解压力,认识自我。

心理资源室

6

经典欣赏课

结合低幼儿童认知能力,将经典的动画、音乐艺术进行介绍赏析,进行美的启蒙。

多功能厅

7

创意手工课

开展拼图、绘画、折纸等各类创意手工课,让同学们在创意放飞中练手、练脑。

科常教室

8

活力韵律课

结合学校羽毛球、足球、篮球等校本运动课程,让同学们活动律动,健康成长。

操场/体操馆

二、 课程评价

学校课程评价从两个维度进行,一是从三类课程的不同功能出发进行评价,二是从课程品质、学生学业和教师教学三个角度出发进行评价,两者相互结合,按需设计。

    1. 基础型课程评价

  1. 学生学业评价

    学生学业评价根据《上海市中小学(学科)课程标准》,依据年段、学期、单元及课时目标确立相关评价目标。从学习兴趣、学习习惯、学习成果三个维度,根据不同年段特点,尝试分项设计,进行过程性评价和结果性评价。过程性评价由任课教师在学生学习过程中,根据评价标准给予评价。结果性评价则根据期末考试成绩进行评定。

    【表17】低年段学生学业过程性评价表



低年级学生学业评价量表

一、作业评价量表:

:作业比较整洁、字迹比较端正,正确率一般

:作业整洁、字迹比较端正,正确率较高

:作业整洁、字迹端正、正确率高

二、课堂学习表现量表

学生学习表现量表

项目

要求

自我评价

教师评价

 

 

 

上课专心听讲。



上课能积极举手。



能根据要求回答问题。



 

 

 

能听清老师的话和同学的发言。



发言时能站直有精神。



说话时态度大方,口齿清楚,声音响亮。



认真听小朋友的发言。



能听懂小朋友的发言。



乐意与学习伙伴交流。



师长的话:

 

 

语文学科中高年段评价表举例(默读能力)


数学学科中高年段评价表举例(图形—测量能力)


阶段小练习评价量表

“橙果”单

读写姿势:

 

 









 

 

   
   

完成态度:

 

 









 

 

   
   

正确率:

总评:

 

近期学习表现:

家长签名:

 

 

 

 

 

 

 

读写姿势要求:

能基本做到握笔与写字姿势正确。

能做到写字时头正腰直脚放好,养成良好地握笔与写字姿势。    

完成态度:

字迹较端正,卷面较整洁,能完成小练习。

字迹端正,卷面整洁,能独立认真完成小练习。

正确率:

测验试卷的成绩在合格等第。

测验试卷的成绩在良好等第。

测验试卷的成绩在优秀等第。

 

 

  1. 教师教学评价

    教师教学评价由课堂教学评价和教学质量评价两方面组成。每学期中,每位教师均要在不同层面进行课堂教学展示,并由教导处和教研组给予评价。课堂教学评价标准中,融入学校对“趣动”课堂文化的理解与要求,强调教学过程的趣味性,激发学生兴趣程度,学习过程的探究性、活动性,师生合作和生生合作的互动性,以及学生思维活动的发展性,从而引领全体教师共同追求学校的课程理念与文化。学期结束,由教导处统筹安排,对所有学科进行质量监控,语文、数学、英语学科通过期末考试反馈教学质量,综合学科通过知识和技能抽样监控反馈教学质量。学校专门设立教学质量奖。

     

    【表18】教师课堂教学评价表

齐一小学课堂教学评价表

学科:     执教者:     课题:    

班级:   时间: 开课级别:(公开课 随堂课)

评价项目

评价分值

得分

参照标准

(8.9-7.0)

10-9.0

8.9-7.0

6.9-5.0

4.9-0

评价指标

教学目标






目标正确,能较好地体现三维目标的整合。

教学内容






教学重点难点突出,无科学性错误;内容组织较合理,符合学生认知规律。

教学过程方法

兴趣激发






教学民主,师生关系融洽;通过多样教学方法有效激发学生兴趣。

合作互动





开展有效的师生互动和小组合作学习,学生的学习经历和学习体验充分。

探究体验





注重探究学习方式,设计开放问题,鼓励学生主动经历学习活动。

学习资源





调控人、物、环境资源,教学媒体选择较恰当。

思维活动





较好地激发学生的学习兴趣和创新思维;关注课堂教学的生成性。

教学效果

基础知识






能较好地掌握本课学习的重点知识,课堂反馈良好。

个性发展





不同层次的学生在学习活动中能获得不同程度的提高。

教学素养

学科功底






学科功底扎实,反应敏捷;教学技能良好,评价用语较生动、准确、有激励性。

课堂调控





能根据实际情况对课堂教学作较及时、适当、自然的调控。





总分



评价意见    

评价人:

 

【表19】教学质量评价表

齐一小学学科抽查质量分析

年级:

学科:

时间:


班级

人数

总分

平均分

最高分

最低分

优秀

良好

及格

须努力

备注


















































总计












学生答题中的典型错误及原因分析



改进教学的措施与建议



学习困难学生名单

姓名

成绩

措施









































 

 

    1. 拓展型课程评价

  1. 课程品质评价

    从课程的目标与计划、课程准备、课程实施和课程成效等方面进行评价,确立相应课程品质评价标准,学期结束对课程品质进行综合评价。

    【表20】星级课程评价表

五星课程★★★★★

1、 形成课程方案,方案目标、功能定位、内容、操作实施、课程管理要素完备,可操作、有质量。

2、 形成相应课时数的教学设计、目标、内容、过程、评价,有质量。

3、 按计划课时授课,组织开展学生活动。

4、 课程受到学生喜爱,学生有收获,能达成预设的目标。

5、 课程有一定的推广性,在区层面有影响,或有其它学校共享课程资源。

6、课程开发实施,有专题性教学研究活动、公开教学。

四星课程★★★★

1、 初步形成课程方案,方案目标设计合理、恰当,内容详实、清晰,操作基本可行,有一定质量。

2、 形成相应课时数的教学设计。

3、 能按计划进行授课、组织实施。

4、 受到学生欢迎,能基本达成课程目标。

5、 课程在区内有一定知名度和影响。

6、不断完善课程,组织定期教学研究或课题研究。

三星课程★★★

1、 对课程有目标、内容、实施思考,形成详实的教学计划,目标科学合理,内容具体,实施可行,能有效运用课程资源。

2、 按计划完成相应课时的授课,认真落实活动,学生参与度高。

3、 课程受到学生欢迎,有较高质量作品,节目参加校园文化活动的展示交流。

4、教师在实施开发课程中不断完善提升专业能力。

二星课程★★

1、 有课程科目的教学计划与教学设计,对活动有指导和帮助。

2、 能按计划完成相应课时的授课活动,落实计划,课堂无教学事故现象。

3、 课程培养了学生兴趣爱好,发展个性特长,拓展了视野,学生欢迎程度一般,成效一般。

4、教师基本具备胜任课程教学的知识和技能,专业提升。

二星课程★★

1、 有教学设计,但内容不详实。

2、 能按计划完成课时计划,但学生参与度不高,有放羊现象。

3、 学生满意度不高,成效不明显。

4、教师尚未具备完全胜任课程的专业能力或知识。

 

 

  1. 学生学习评价

    学生学习评价主要包括学习过程评价和学习结果评价,学习过程侧重评价学生的参与程度、学习兴趣、学习态度等,学习过程评价侧重于小结作业或展示汇报等,分别采用自评和师评相结合的方式。

    【表21】拓展型课程学生学习评价表1

    齐一小学拓展型课程__________科目评价表


教师评价

学生

自评

学校

评价

班级

姓名

参与态度

技能学习

学习成果
































【表22】拓展型课程学生学习评价表2(以《硅谷小学院》为例)

《声音的秘密》

项目活动要求

等第标准

达成情况




积极参与

参与项目中各项活动,能根据要求,努力完成各项任务。

主动参加项目中各项活动,能在他人帮助下完成各项任务,并基本达到活动要求。

主动参加项目中各项活动,并积极完成拓展延伸项目,能主动通过信息搜寻、较好地完成各项任务。


乐于合作

能根据要求初步进行分工,在活动中能倾听他人意见,基本达成活动要求。

能根据要求进行分工,在活动中互相协助,通过倾听、讨论初步调整活动过程,基本达成活动要求。

能根据要求进行合理分工,能倾听并思考别人的发言,在活动中主动帮助他人,通过互动、讨论改进活动过程,较好地完成各项任务。


规范操作

能理解实验等活动的要求,并尝试根据要求进行操作。

能在理解的基础上按要求进行规范操作,正确记录实验数据,整理各项器材,动作基本标准、步骤基本正确。

能按活动要求正确、规范地进行操作,动作标准、步骤正确、记录完整,器材整理、保管完善。


创新实践

能在明确活动目的和要求的基础上,形成初步的自主理解与思考。

能根据活动要求,产生个性化的想法,通过材料变化等对实验方案进行简单的修改。

能根据活动要求,综合小组意见,对实验方案进行个性化的修改,令实验活动更精确。


伙伴感言


 

【表23】拓展型课程学生学习评价表3(以低年级主题实践活动《安全小卫生》为例)

《安全小卫士》主题活动评价表

评一评

同学们,你认为自己本节课的表现如何呢?请根据自己的表现涂亮对应数量的橙果。表示还需努力,表示表现良好,表示表现优异。

评价维度

要求

自我评价

管理自己

我学会了整理急救包,了解了家居安全知识。


我积极参与逃生演习,并掌握了许多校园安全知识。


我学会在许多突发状况(如台风天气、发生火灾)中随机应变。


现在,邀请伙伴们为你的表现打打分。为你涂亮小橙果的伙伴,就是在为你的优异表现点赞哦!在小伙伴涂亮小脐橙后,别忘了请她/他在小脐橙下面的方框里写下自己的学号。

  1. 教师教学评价

    通过课堂巡视、学期抽查、学生问卷等,对教师课程实施的态度与能力进行综合评价。

     

    【表24】学生调查问卷


2018学年齐一小学“城市少年宫”活动课程小调查

年级:________________ 参加社团:________________

1、通过参加社团,你最大的收获是:

A、认识了新朋友; B、学到了新本领; C、获得了放松机会; D、没有收获

2、在社团活动中,你最喜欢的形式是:

A、自我展示; B、参加比赛或讨论; C、观看影片; D、动手操作; E、自主探究;

3、你对社团老师的评价是:

A、很负责任,喜欢老师; B、比较认真,能和我们一起活动;  

C、一般,常常让我们自己活动; D、基本没什么活动; E、不够认真;

4、社团对你的帮助是:

A、很有帮助,能学到更多本领; B、有点帮助,能比较放松、快乐地学技能;

C、一般,就是打发时间; D、很没劲,还不如不参加;

5、新学期里,你最想参加的社团是:_________________________。

 

    1. 探究型课程评价

  1. 学生学习评价

    在探究型课程中对学生的评价主要以过程性评价为主,从兴趣、态度、情感等方面进行综合评价,主要采取自评、互评和师评相结合的方式。

    【表25】探究型课程学生评价表

评价标准

评价结果

互 评

师 评

优秀

良好

合格

须努力

优秀

良好

合格

须努力

能对探究的主题与活动充满兴趣









能和伙伴一同开展探究活动









在探究过程中能尝试并掌握一些方法









能在小组内大胆表达自己的想法









能和伙伴一起完成探究作业或作品









自我学习感受与体会:

 

  1. 教师教学评价

    结合基础型课程和拓展型课程教师教学评价模式,采用课堂教学评价和学生问卷调查相结合的方式进行评价。(评价表与调查问卷略)

     

    1. 课程保障

      (一)加强课程建设领导

      1、成立课程建设领导小组。领导小组全面统筹、科学部署学校课程建设工作,确保学校课程

      建设工作有序推进。

      2、实行“项目负责制”。领导小组成员要切实负责任,确保自己负责的项目如期完成。

      3、领导小组每学期初召开一次会议,研究部署学校课程建设工作。

      4、领导小组每学期期末要对学校课程实施品质进行全面检查和总结,并进行奖励。

      (二)趋同课程目标理念

      借助提升课程领导力项目,重点聚焦学校课堂文化转型,通过校本培训,开设专题论坛,引领全体教师开展“趣动”课堂内涵的理解与解读,不断理解创智课堂,充分关注学生的思维创新点和实际学习过程,追求创智氛围在课堂上呈现。通过对教师课堂教学评价的修改与调整,逐步影响并带领全体教师共同实现课堂文化的转型。同时,以《科学与技术》学科为试点,依托“课程文本”的编制,凸显学校办学理念、课程理念的层层落实,以案例剖析的方式进行呈现,引领所有学科教研团队探索实践。

      (三)完善课程建设制度

      进一步加强对学校课程建设的反馈与监控,以保障学校课程实施的品质,尤其关注在学校办学理念、课程理念引领下的课程建设。以《科学与技术》学科为试点,建立《课程文本落实情况反馈制度》,定期召开课程建设工作会议,引领教研团队研磨课堂,对照评价标准,进行自评与校评,及时、有效地观照课堂文化转型的效果与瓶颈。同时,在全学科中聚焦课堂教学,落实常规,开放课堂,以“点面结合”的方式,提高教师课堂教学水平。关注教学五环节。关注对 “教学五环节”的管理与监控,努力规范教学行为,加强教学常规管理,引导并指导教师思考、改进教学,进而提升学科能力。明确教导处流程管理规章制度,分别对备课、上课、命题等环节提出明确的要求。同时,学校以“流程管理”为载体,将教研组定期检查与教导处随机抽查有机结合,检查结果记录在 “一人一表”中,每月反馈检查结果,发扬优秀,整改不足。同时,确立备课组、教研组、教导处三级管理模式,定期开展教学会议,分析教学质量,明确跟进措施。

      (四)丰富课程资源建设

      根据三类不同课程的功能与定位,在逐步完善、梳理好课程体系的基础上,继续开展课程资源建设项目,以实现课程的丰富性与多样性,以保障课程实施的有效与高效。

  2. 依托专家教研团队库。在基础型课程资源建设中,注重课程软实力的提升,聘请市区教研员、教材专家等,定期指导课程实施。

  3. 选择引进优质课程组。在拓展型课程资源建设中,结合集团化办学的思考,进一步开拓视野,根据时代需求和学生发展需求,选择并引进优质课程,提升拓展型课程内涵与品质。

  4. 研发编制校本课程集。结合学校办学理念与课程目标,开发并编写适合本校学生发展的校本科目,尝试编制教材,开展课堂实践,凸显校本特色。

  5. 聘请校外志愿教师群。结合“创新拓展日”和“城市少年宫”项目,系统思考课程资源建设,邀请、外聘志愿教师群,共同参与课程实施。如关工委、家长志愿者、社区志愿者、热心公益企业等。

     

(五)关注课堂教学研究

进一步激发全体教师在课堂教学中的研究意识,明确要求各科教师均根据学科课题开展问题研究,并通过推门课、研究课、展示课等方式进行交流。定期开展“齐翼杯”教师教学比赛,实施五课制模式。学校对应教师职业发展,实施“五课制”分层培训计划。“五课”是指职初教师汇报课(教龄五年以内的教师),青年教师展能课(35周岁以下的非骨干教师),中年教师特色课(36周岁—45周岁的非骨干教师),资深教师示范课(45周岁以上的成熟教师),骨干教师引领课(区学科带头人、区骨干教师及校教育教学能手)。学校通过教学比赛、轮值教研等途径,为不同层面的教师创设课堂教学展示的平台,提高教师教学水平。

 

(六)重视教研团队发展

教研活动是教师提升专业素养、提高业务能力的主要渠道。学校依托“五教研”为途径,通过多样化的教研活动。五教研包括:轮值教研,教研组轮流进行主题性研讨的公开教研活动,包括公开教学、主题性评课、经验分享、论坛交流等,充分展示教研活动全过程;微格教研,侧重于教师个体的教研活动,按不同的学科,开展形式多样的基本功练兵,提高教师的基本素养;课例教研,教研组采取“同课异构”或“一课多上”的方式,进行片段研讨和课例研究;赛课教研,开展培养教师团队精神的团队赛课式教研,如学校开展的“齐翼杯”教学比赛;集团教研,跨校进行集团成员校联盟,实现教研共享。

(七)打造课程发展共同体

1、共同体由学校领导、教师、专家、家长和社区,以及外校优秀同行共同组建而成,是一个拥有共同愿景的组织,是一个平等、协作的组织。拥有有效沟通、交流与研讨的平台和途径,是一个民主的组织。具体负责学校课程整体的开发与建设,制定整体课程方案、选择课程科目、执行课程计划,开发课程资源。负责课程评估,对课程实施进行评价,提出意见与建议。通过构建沟通平台、共同决策、合作评价打造课程发展共同体。

2、以学习型团队建设为依托,促进教师的专业发展,为课程开发实施提供组织与教师专业的保障。通过建构团队共同的目标,形成团队的愿景; 通过组织问题引领的研修,开展团队的学习;通过交流分享合作,创建团队文化。组织学习型团队进行申报、创建、展示和评选,鼓励教师不断地专业成长。

3、举办学校课程年会,交流经验,共享课程发展愿景。

 

(八)通过绿色评价指标关注课程健康发展

对于学校课程的健康发展,学校重点关注几个元素:课程标准、绿色、创智。首先,以课程标准为根本,引导全学科深入学习、研磨课程标准,以团队发展为契机,带领每一位教师能够立足于学科课程标准下开展教育教学。其次,以绿色评价指标为导向,通过课堂观摩、教研活动、作业监控、调查问卷等多种途径,践行绿色指标的真正落实,并作为课程管理的重要内容。

我们将不断传承“自主选择 创智发展”的办学理念,全力建设具有学校特色的课程体系,让每一个儿童在课程学习中在经历中激趣,在体验中智慧,在合作中创生,逐步培育每一个孩子的核心素养和必备品格,成为“有爱心、负责任、知感恩、乐求知、会选择、能创新”的少年。

2018.8

 



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